高考前夕，小吳的生活被針線與彩線填滿。為給即將高考的外甥女小橙送上特別的祝福，她耗時(shí)兩周鉤織了一束“寓意之花”：象征“一舉奪魁”的向日葵、暗含“指定成（橙）”的橙瓣、寓意“易如反掌”的粉掌，還有期許“錦繡前程”的繡球花、祝愿“馬到成功”的馬蹄蓮以及代表 “蟾宮折桂”的桂花。制作過(guò)程非常繁復(fù)，每一根都需單獨(dú)塑形、包裹、組裝，繁復(fù)的工序考驗(yàn)著耐心。不只如此，小吳還遵循老家“舅中”（就中）的諧音習(xí)俗，精心準(zhǔn)備了裝滿粽子、提子、橙子等“諧音梗”禮物的送考禮盒，還準(zhǔn)備了211元和985元的紅包，寄托對(duì)小橙考入名校的期盼。

　　小橙的母親同樣不遺余力，一襲紅色旗袍寓意“旗開得勝”，印有耐克對(duì)鉤標(biāo)志的衣褲寄托“做題全對(duì)”的心愿，不同顏色的頭花更是將“一路綠燈”“鴻運(yùn)當(dāng)頭”等美好寓意盡數(shù)囊括。這些充滿儀式感的行為，無(wú)一不展現(xiàn)著親友對(duì)考生的深切關(guān)懷，也折射出高考季中人們對(duì)好寓意近乎偏執(zhí)的追求。

　　高考求個(gè)好寓意，本是人之常情。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，諧音、象征等元素早已融入生活，成為情感表達(dá)與美好祝愿的載體。高考作為人生重要節(jié)點(diǎn)，親友通過(guò)各種寓意物件傳遞祝福，本質(zhì)上是情感的寄托與表達(dá)，承載著溫暖的期許。然而，當(dāng)這份對(duì)好寓意的追求逐漸走向極端，便脫離了祝福的初衷，演變成沉重的負(fù)擔(dān)。

　　這些充滿寓意的祝�？此茰嘏�，實(shí)則可能成為心理枷鎖。有心理咨詢師指出，過(guò)度張揚(yáng)的親情表達(dá)，容易在潛意識(shí)中強(qiáng)化“考試決定命運(yùn)”“必須成功”等暗示。青少年在渴望被關(guān)注的同時(shí)，對(duì)過(guò)度關(guān)懷十分敏感。家長(zhǎng)的焦慮、親友的殷切期盼，會(huì)通過(guò)表情、言語(yǔ)等細(xì)節(jié)不自覺(jué)地傳遞給考生。當(dāng)考場(chǎng)外充斥著夸張的送考儀式，當(dāng)家中堆滿寓意深刻的禮物，考生感受到的不僅是祝福，更可能是“不容有失”的巨大壓力。這種壓力會(huì)加重他們本就緊張的情緒，甚至影響考試發(fā)揮。

　　對(duì)高考好寓意的過(guò)度追求，正衍生出諸多不良現(xiàn)象。商家敏銳捕捉商機(jī)，推出各類高價(jià)“高考吉祥商品”，從定制文具到祈福掛件，從寓意服飾到豪華送考套餐，讓不少家庭在經(jīng)濟(jì)和精力上不堪重負(fù)。更令人擔(dān)憂的是，一些行為逐漸偏離理性，出現(xiàn)審美偏差與價(jià)值扭曲。男教師穿旗袍送考、家長(zhǎng)租馬送考寓意“馬到成功”，這些荒誕行為看似是為了討彩頭，實(shí)則是對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的異化。它們不僅未能真正傳遞祝福，反而成為一場(chǎng)博眼球的鬧劇，折射出社會(huì)群體在高考?jí)毫ο碌募�體焦慮與盲目跟風(fēng)。

　　追根溯源，這種對(duì)高考好寓意的過(guò)度追捧，源于社會(huì)對(duì)高考的過(guò)度重視以及人們對(duì)成功的單一認(rèn)知。在“一考定終身”的觀念影響下，高考被賦予了遠(yuǎn)超考試本身的意義，承載著家庭的期望、個(gè)人的前途。人們?cè)噲D通過(guò)各種寓意行為，為高考增添一份“確定性”，緩解內(nèi)心的不安。但這種做法恰恰本末倒置，忽視了高考本質(zhì)上是對(duì)知識(shí)與能力的考查。過(guò)度依賴寓意，不僅會(huì)弱化對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，更會(huì)讓學(xué)生形成“靠運(yùn)氣而非實(shí)力”的錯(cuò)誤認(rèn)知，這種思維一旦延續(xù)到未來(lái)生活，將阻礙個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展。

　　高考求好寓意的初衷值得肯定，但我們必須把握好“度”。家長(zhǎng)和親友應(yīng)將關(guān)注重心從外在儀式轉(zhuǎn)向考生的內(nèi)心需求，給予他們情感支持與實(shí)際幫助；社會(huì)也需理性看待高考，淡化其功利色彩，引導(dǎo)大眾樹立多元的成功觀。唯有如此，才能讓高考回歸本質(zhì)，讓美好的祝福真正成為考生前行的動(dòng)力，而非沉重的負(fù)擔(dān)。（作者：關(guān)育兵）