近日，柳州景行小學李鋒老師的教學視頻在網絡空間激起層層漣漪。他那將夸張肢體表達與嚴謹知識傳授融為一體的獨特教學風格，不僅讓孩子們的眼眸閃爍著求知的亮光，更觸動了千萬網友內心最柔軟的部分，對其贊譽有加。這場看似偶然的“走紅”，實則揭示了教育領域一個深刻的必然——真正的教育應當如春風拂面，細雨潤物，在不著痕跡間撥動學生的心弦。（11月17日《南國今報》）

　　李鋒老師的“破圈”，本質上是一場向教育本真的詩意回歸。他的課堂實踐，生動詮釋了杜威“教育即生活”的哲學理念。當抽象的知識穿上肢體語言的生動外衣，當經典課文乘著流行旋律的翅膀，當傳統(tǒng)課堂轉變?yōu)閹熒�共構的探索空間，那些靜止的文字符號便獲得了溫度與生命。這種教育智慧，遠非簡單的技巧創(chuàng)新，而是對兒童認知規(guī)律與心靈需求的深度把握——興趣是永不熄滅的認知燈塔，心靈的門扉永遠只為真誠的共鳴而開啟。

　　這位“不走尋常路”的教師，正在悄然重塑社會對教師角色的集體想象。在沿襲已久的認知框架里，“師道尊嚴”常與不茍言笑、莊重肅穆相伴相生。李老師的出現如清新的風，吹散了這層刻板印象的迷霧。新時代對教師的期許，已悄然從知識的單向傳授者，演進為學習激情的點燃者、思維方法的引導者和全人成長的守護者。恰如雅思貝爾斯所言：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”李老師的實踐雄辯地證明，卓越的教師不僅是學識的擁有者，更是教育詩篇的創(chuàng)作者，是善于在心靈琴弦上奏出和鳴的教育藝術家。

　　然而，目光轉向更廣闊的教育現場，人們不得不正視這樣的現實：單一的教育評價尺度、過度行政化的管理慣性，仍在無形中消磨著許多教師的教學熱情與創(chuàng)造活力。多少懷揣理想、富有智慧的教育者，在表格填寫、材料準備和機械檢查的循環(huán)中逐漸迷失？李老師的幸運在于，他的創(chuàng)新探索獲得了學校的包容與支持，但要讓更多的“李鋒”競相涌現，還需要從制度環(huán)境和文化土壤兩個維度進行系統(tǒng)性變革。

　　構建更加多元、開放的教育評價體系，讓教學創(chuàng)新獲得應有的認可與激勵；賦予教師充分的教學自主權，鼓勵他們在遵循教育規(guī)律的基礎上大膽實踐；營造寬容探索、激勵創(chuàng)新的校園文化生態(tài)，讓教師不必為“與眾不同”而憂慮——這些制度保障與文化滋養(yǎng)，才是培育更多“李鋒”的豐沃土壤。

　　李鋒老師的故事表明，當教師的心靈自由舒展，課堂便充滿無限可能；當教學成為充滿智慧的創(chuàng)造，學習便成為快樂的旅程。他的實踐不僅是對教學方法的豐富，更是對教育初心的虔誠守望。讓我們共同期待，在更加開放、包容的教育春天里，能有更多教師勇敢地奏響撥動心弦的教育樂章，讓每一間教室都成為奇跡誕生的地方，讓每一個孩子都能在被點亮的眼神中，看見知識星空的璀璨與深遠。（作者：關育兵）