加強考試管理，應(yīng)得到家長支持
近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強中小學(xué)日�？荚嚬芾淼耐ㄖ�，要求減少日常考試測試頻次，提升日常考試質(zhì)量，強化考試安全風(fēng)險防范，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。
教育部印發(fā)管理文件，要求各學(xué)制階段都必須控制考試頻率，提高日�？荚囐|(zhì)量，淡化分?jǐn)?shù)競爭，拒絕分?jǐn)?shù)排名，落實等級評價機制。很顯然，這是要求各級各類學(xué)校的育人從“重視分?jǐn)?shù)成績”轉(zhuǎn)向“重視素質(zhì)健康”，呼應(yīng)了“重視學(xué)生健康、促使全面發(fā)展”這一教育理念。
作為各級學(xué)校，肯定會按照規(guī)定，落實教育部的文件精神，對考試的頻次、內(nèi)容、評價等方面進行改變。然而，這一政策的落實，不能只由學(xué)校唱獨角戲，還需要家中的積極配合。學(xué)�？刂瓶荚嚧螖�(shù)，不舉行月考、期中考，家長則找試卷“補考”；學(xué)校對成績不排名，只分A、B、C、D等級，但家中則向教師打聽具體分?jǐn)?shù)，然后將“內(nèi)卷”的鞭子對準(zhǔn)孩子。如此一來，學(xué)校嚴(yán)控考試的意義何在？
哈佛大學(xué)75年追蹤研究揭示，高考分?jǐn)?shù)與職業(yè)成就相關(guān)性僅0.12，而人際關(guān)系、心理韌性等非認(rèn)知能力，對幸福感和人生成就的影響呈指數(shù)級增長�？梢�，成績從來都不是定義學(xué)生人生的“KPI”。但長久以來，家長都將成績視為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有的家長甚至將分?jǐn)?shù)的起伏變化做出折線統(tǒng)計圖，“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念根深蒂固。所以，想改變一些家中的固執(zhí)己見，需要較長時間的引導(dǎo)，而不能靠教育部的管理文件一蹴而就。
成績不好，不代表沒有美好未來。事實上，品德修養(yǎng)比成績更重要，興趣愛好比分?jǐn)?shù)更珍貴。每個孩子都有獨特的天賦，學(xué)校不能用成績給孩子貼上標(biāo)簽，家長也應(yīng)放下“唯成績”的執(zhí)念。作為父母，我們應(yīng)理解教育部印發(fā)《關(guān)于進一步加強中小學(xué)日�？荚嚬芾淼耐ㄖ妨伎嘤眯�，積極配合學(xué)校教育。只要這樣，二者才能形成家校共育的良好氛圍。
家長們應(yīng)當(dāng)明白：真正的教育是培養(yǎng)完整的人，而非制造考試機器。教育部要求學(xué)�？刂瓶荚嚧螖�(shù)，杜絕考試排名，改革教育評價，其目的就是摒棄唯分?jǐn)?shù)論，注重學(xué)生的身體健康、個性發(fā)展與綜合素質(zhì)。我們做家長的，也應(yīng)與時俱進，放下“望子成龍”的執(zhí)念，看見孩子分?jǐn)?shù)背后的樣子——那個善良、堅韌、獨一無二的靈魂，遠比量化的分?jǐn)?shù)更值得喝彩。（作者：黃齊超）