加強考試管理，以評價靜默呵護隱性成長
近日，教育部辦公廳印發(fā)《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》，針對部分地方和學校日常考試存在的頻次過多、質(zhì)量不高、結果使用不當?shù)葐栴}，系統(tǒng)性地提出了壓減頻次、優(yōu)化命題、強化審核、科學運用結果等一系列具體措施。文件的出臺，是落實“雙減”改革、切實減輕學生學業(yè)負擔的延續(xù)，也觸發(fā)了人們對于考試本質(zhì)與教育本真的深層思考。
考試作為檢驗教學成效、診斷學情教情的重要工具，其存在本應服務于“學”與“教”的改進。然而，當考試異化為對師生的簡單考核與排名依據(jù)時，其頻率便容易失控，其內(nèi)容便可能偏離課標與素養(yǎng)導向，最終演變?yōu)榧觿〗逃箲]、加重學生負擔的推手。這種“管理化”傾向擠壓了“診斷性”功能，不僅影響教育教學的良性循環(huán)，更可能窄化教育的內(nèi)涵，使師生疲于應付，阻礙學生的全面發(fā)展與創(chuàng)新精神的培育。
因此，此次《通知》的嚴格管理，核心意圖在于撥亂反正，讓考試回歸其“服務教學”的工具本位，讓教育回歸“立德樹人”的價值本真。通過明確不同學段的考試頻率上限、嚴禁非畢業(yè)年級的區(qū)域統(tǒng)考、建立備案制度等硬約束，政策實質(zhì)上是為過度泛濫的、帶有競爭與篩選色彩的考試按下“減速鍵”，試圖從制度層面破解基礎教育中普遍存在的“劇場效應”——當一所學校、一個地區(qū)通過增加考試來獲取競爭優(yōu)勢時，其他主體便被裹挾跟進，最終所有學生都不得不置身于更高強度的應試環(huán)境中�！锻ㄖ返膭傂砸�(guī)定，旨在構建一種集體行動的規(guī)則，迫使大家“都坐下”，共同營造一個更加健康的教育生態(tài)。
尤為值得關注的是，大幅壓減不必要的考試，其深遠意義在于為教育創(chuàng)造寶貴的“評價靜默期” 。教育不僅是知識的傳遞，更是人格的塑造、心靈的啟迪。那些關乎好奇心、創(chuàng)造力、堅韌品格、合作精神等核心素養(yǎng)的“隱性成長”，往往發(fā)生在不被頻繁測量、不被分數(shù)定義的自主探索與深度沉浸之中。當校園生活被密不透風的考試與排名所填滿，學生便失去了“浪費”時間進行自由閱讀、沉思、犯錯與試錯的機會。減少低效、功利的考試，正是為了將時間與心理空間歸還給學生，呵護那些無法被量化卻至關重要的內(nèi)在生命力量的生長。
當然，“減量”必須與“提質(zhì)”同步推進�！锻ㄖ穼γ}質(zhì)量、審核機制、素養(yǎng)導向的強調(diào)，以及對探索人工智能賦能應用的前瞻性部署，都指向了這一關鍵。未來的考試，應更加注重科學性、規(guī)范性與教育性，能夠真實、有效地反映學生綜合素養(yǎng)與思維品質(zhì)，并提供精準的學情反饋，真正成為促進“教”與“學”改進的腳手架。這要求教育工作者不斷提升專業(yè)評價能力，也呼喚技術應用始終服務于育人目標，警惕陷入“數(shù)據(jù)主義”的新誤區(qū)。
總而言之，加強中小學日�？荚嚬芾�，表面上是規(guī)范教學行為的技術性調(diào)整，深層次則是一場關于教育價值觀的深刻校準。它旨在通過建立科學的評價秩序，以有節(jié)制的“評”換取更豐盈的“育”，以暫時的“評價靜默”換取更長遠的“生命回響”。這不僅是減輕學生負擔的務實之舉，更是指向未來、培育能夠適應復雜世界挑戰(zhàn)的全面發(fā)展人才的必然要求。最終，我們期待看到的教育圖景是：考試是服務于成長的工具，而非成長本身的目的；校園是生命拔節(jié)孕穗的沃土，而非僅僅是一個分數(shù)競技場。（作者：關育兵）