課程內(nèi)容
適合學(xué)生：
國(guó)際學(xué)校G8-10年級(jí)學(xué)生；
想要提高英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力的學(xué)生。
課程介紹：
國(guó)際課程G9以上的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力及學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力提出了較高的要求。
如IB課程MYP階段就要求學(xué)生獨(dú)立完成Lab Report，同時(shí)Humanities、Science等科目也經(jīng)常以essay形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。IBDP階段更是每個(gè)科目都有Internal Assessment (IA)，且核心課程Extended Essay (EE)等都需要學(xué)生具備很高的學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力。
然而，很多學(xué)生由于在不同階段開(kāi)始IB課程體系的學(xué)習(xí)，這方面能力的培養(yǎng)在原有教育中十分欠缺，導(dǎo)致難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及作業(yè)形式。
同樣的問(wèn)題也發(fā)生在A-Level、AP等課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在做問(wèn)答題（free-response）時(shí)的表達(dá)邏輯體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力。而這些課程的高中教學(xué)階段缺乏對(duì)該能力的評(píng)估和考核，導(dǎo)致眾多學(xué)生出國(guó)后難以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
所以，漢通推出這個(gè)“英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作”課程，幫助學(xué)生很好地過(guò)渡，同時(shí)培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力。
課程目標(biāo)：
該英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作課程幫助學(xué)生在短期內(nèi)從理論上掌握學(xué)術(shù)寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸文章實(shí)際。
通過(guò)案例學(xué)習(xí)、實(shí)際操作、同學(xué)互評(píng)等課堂形式，來(lái)明確學(xué)術(shù)寫(xiě)作注意事項(xiàng)以及方法技巧，更快更好地適應(yīng)國(guó)際課程及留學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。
老師推薦：Camilla寇老師-中教
英國(guó)語(yǔ)言及文學(xué)學(xué)士，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)碩士
曾赴愛(ài)爾蘭、挪威留學(xué)
曾在知名語(yǔ)言類(lèi)高校擔(dān)任英語(yǔ)助教及講師
有多年國(guó)際課程英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課風(fēng)格活潑思維發(fā)散。
課堂結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：
課程將按照學(xué)術(shù)文章的寫(xiě)作步驟展開(kāi)，學(xué)生根據(jù)每次課的內(nèi)容完成相應(yīng)課后作業(yè)，并在課程結(jié)束后將作業(yè)整理為一篇完整的文章。具體課堂結(jié)構(gòu)如下：
（1）通過(guò)作業(yè)展示與點(diǎn)評(píng)回顧上次課的內(nèi)容
（2）通過(guò)討論、練習(xí)等方式讓學(xué)生掌握新的英語(yǔ)寫(xiě)作及學(xué)習(xí)技巧
（3）通過(guò)課后作業(yè)對(duì)新技巧加以鞏固
參考教學(xué)資料：
Stephen Bailey著 《Academic Writing – A Handbook for International Students 》(第二版)
Stephen Bailey著 《Academic Writing – A Handbook for International Students》 (第三版)
Alice Oshima與Ann Houge著 《Introduction to Academic Writing》 (第二版)
以及漢通教師通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理編寫(xiě)的其他材料
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