環(huán)抱琵琶

　　絲竹聲聲叮咚回響

　　唇齒輕啟

　　古樸曲調(diào)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)

　　……

　　在南音市級(jí)非遺代表性傳承人

　　吳寶雅的課堂上

　　被譽(yù)為“中國(guó)音樂(lè)史上的活化石”的南音

　　穿越千年依然鮮活

　　二十多年來(lái)

　　吳寶雅在三尺講臺(tái)上默默耕耘

　　讓這門(mén)古老藝術(shù)走進(jìn)課堂

　　在新時(shí)代煥發(fā)光彩

　　《廈門(mén)人的一天》第407期

　　讓我們一起走近

　　千年雅樂(lè)傳播者——吳寶雅

　　編寫(xiě)教材

　　讓南音在校園“生根”

　　吳寶雅，廈門(mén)人，廈門(mén)市國(guó)祺中學(xué)高級(jí)教師，南音市級(jí)非遺代表性傳承人。吳寶雅生長(zhǎng)在一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的家庭，自小就是聽(tīng)著戲曲聲、器樂(lè)聲長(zhǎng)大，在父母的支持下，她還學(xué)習(xí)聲樂(lè)、二胡等，這段經(jīng)歷為她日后的藝術(shù)之路奠定了基礎(chǔ)。

　　1997年，吳寶雅從集美大學(xué)師范學(xué)院畢業(yè)，懷揣著教育夢(mèng)想，來(lái)到了位于同安丙州村的廈門(mén)市國(guó)祺中學(xué)任教。她發(fā)現(xiàn)，丙洲村古樂(lè)底蘊(yùn)深厚，不少村中老藝人仍堅(jiān)持傳唱南音，這一幕深深觸動(dòng)了她：“既然我有專業(yè)背景，為何不把南音引入課堂，讓孩子們從小接受系統(tǒng)熏陶？”

　　然而，吳寶雅很快就意識(shí)到，這事并不容易。“老藝人講究‘口傳心授’，學(xué)一首曲子往往耗時(shí)數(shù)月。但學(xué)校教學(xué)時(shí)間有限，且缺乏現(xiàn)成教材。”吳寶雅認(rèn)為，要真正落實(shí)南音進(jìn)校園，必須解決教材缺乏、教學(xué)節(jié)奏等問(wèn)題。于是，她開(kāi)始著手“翻譯”這門(mén)古老音樂(lè)：利用課余時(shí)間，查閱資料、請(qǐng)教名師，一字一句地記錄、核對(duì)，著手編寫(xiě)校本教材；整理譜曲、錄制范唱、設(shè)計(jì)配套教學(xué)法，降低南音學(xué)習(xí)的難度。

　　不僅如此，為了提高課堂吸引力，吳寶雅另辟蹊徑，從打擊樂(lè)器入手，讓學(xué)生在節(jié)奏與律動(dòng)中先建立興趣，再漸進(jìn)過(guò)渡至工尺譜與唱腔的學(xué)習(xí)，這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，讓南音逐漸被更多學(xué)生所接受。

　　資料圖

　　二十余載寒暑，從零散材料到系統(tǒng)課程，吳寶雅編寫(xiě)了多本教材：《南曲初步》《南曲初步二》《千載南音》，編寫(xiě)的教材成功入選福建省優(yōu)秀教材遴選。

　　“南音既是美育，也是德育。”吳寶雅表示，孩子們學(xué)南音，不僅學(xué)專業(yè)，更學(xué)禮儀、學(xué)文明。坐姿端正了，氣質(zhì)優(yōu)雅了，歌詞里那些積極向上的內(nèi)容，也在潛移默化地滋養(yǎng)著他們的心靈。

　　遠(yuǎn)赴閩寧

　　用南音牽系山海情

　　2019年，在得知廈門(mén)市將選派優(yōu)秀教師援寧的通知后，吳寶雅主動(dòng)報(bào)名加入援寧支教隊(duì)伍。“南音起源于唐，而唐文化曾在西北綻放光輝。把南音帶回‘娘家’，我覺(jué)得很有意義。”她說(shuō)。

　　資料圖

　　在閩寧期間，吳寶雅承擔(dān)起閩寧二中初三年段12個(gè)班的音樂(lè)課程。學(xué)生們大多從未聽(tīng)過(guò)南音，甚至連閩南語(yǔ)都聽(tīng)不懂。面對(duì)那一雙雙迷茫又好奇的眼睛，吳寶雅沒(méi)有退縮。她從南音的歷史淵源講起，用生動(dòng)的講解串聯(lián)起樂(lè)理知識(shí)；她設(shè)計(jì)“樂(lè)器體驗(yàn)”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓南音學(xué)習(xí)更具有趣味性。

　　資料圖

　　支教期間，吳寶雅還受邀指導(dǎo)師生排練課本劇《閩寧之家》，以南音、閩南語(yǔ)歌曲與音樂(lè)元素輔助舞臺(tái)表達(dá)。最終，學(xué)生們憑借該劇獲得了銀川市比賽二等獎(jiǎng)。這份突破，不僅讓學(xué)生獲得自信，也讓他們感受到了南音的魅力。

　　資料圖

　　為了讓南音在西北大地“留得下”，吳寶雅不僅教學(xué)生，更教老師。她將自己多年積累的教學(xué)法、課件、南音樂(lè)器毫無(wú)保留地分享給當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教師，希望形成可持續(xù)的教學(xué)體系。

　　2019年11月18日，是吳寶雅在閩寧支教期間最難忘的一天。當(dāng)時(shí)，她受邀到永寧縣開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，戶外氣溫驟降至零下11攝氏度，盡管天寒地凍，全縣的音樂(lè)教師仍提前趕到，整堂課無(wú)一人離席。那份對(duì)傳統(tǒng)文化的渴求與尊重，讓吳寶雅更加堅(jiān)定了肩上的責(zé)任。

　　支教結(jié)束后，吳寶雅還持續(xù)通過(guò)云端與當(dāng)?shù)匾魳?lè)教師連線，繼續(xù)與寧夏的孩子分享南音文化，傳承千年雅樂(lè)。她的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，也讓她獲評(píng)福建省第二十一批援寧優(yōu)秀支教教師。而對(duì)于吳寶雅而言，這段經(jīng)歷最大的收獲不是這份榮譽(yù)，而是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了南音的隊(duì)伍。

　　跨越國(guó)界

　　讓古樂(lè)更年輕鮮活　

　　近年來(lái)，吳寶雅對(duì)南音傳承有了更多思考——傳承不僅在于“守”，更在于“傳”；不僅要扎根鄉(xiāng)土，更要面向世界，于是她開(kāi)始嘗試更多創(chuàng)新。

　　資料圖

　　在演奏形式上，吳寶雅推陳出新，在傳統(tǒng)的演唱形式基礎(chǔ)上，創(chuàng)新演唱及表演形式，豐富舞臺(tái)藝術(shù)；表演和服裝也在不斷更新，通過(guò)審美來(lái)提升觀賞性，讓不少青少年感到眼前一亮，主動(dòng)參與。在傳播方式上，她推動(dòng)“南音+數(shù)字化”，編制掃碼教材、錄制慕課、制作教學(xué)視頻，并參與南音直播課程，與全國(guó)高校共享教學(xué)資源，讓南音突破地域限制，實(shí)現(xiàn)線上傳播。

　　吳寶雅坦言，在推廣過(guò)程中，也有現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。隨著學(xué)業(yè)壓力加劇，一些學(xué)生不得不中斷南音學(xué)習(xí)。面對(duì)同學(xué)們的顧慮，她只以成果說(shuō)話——很多學(xué)生在保持優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)堅(jiān)持南音學(xué)習(xí)，甚至有學(xué)生憑借南音特長(zhǎng)升入重點(diǎn)高中或從事南樂(lè)專業(yè)工作，這讓她很欣慰。

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　　為了擴(kuò)大南音的國(guó)際影響力，吳寶雅曾隨演出團(tuán)赴法國(guó)、德國(guó)、荷蘭、意大利、新加坡等地演出。此外，她還培養(yǎng)了一批批“洋學(xué)生”——在廈門(mén)大學(xué)海外教育學(xué)院，她探索出一套適合外國(guó)人的發(fā)聲與咬字訓(xùn)練體系，幫助留學(xué)生突破語(yǔ)言障礙進(jìn)入南音學(xué)習(xí)。多名留學(xué)生在她指導(dǎo)下亮相廈門(mén)市南音比賽，南音由此真正實(shí)現(xiàn)跨文化傳播。

　　資料圖

　　回望來(lái)時(shí)路

　　吳寶雅感慨萬(wàn)千

　　她希望

　　未來(lái)能有更多人聽(tīng)見(jiàn)南音

　　讓這千年的雅樂(lè)古調(diào)

　　在新時(shí)代發(fā)出更響亮、更年輕的回響

　　

　　來(lái)源：廈門(mén)網(wǎng)（主創(chuàng)人員：賴旭華、馬慶偉、連芊）