膠東在線3月29日訊 3月24日下午，煙臺(tái)十四中開(kāi)展了第二期課改論壇，通過(guò)理科和文科各一節(jié)代表性課堂和班主任代表的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就新一輪課改深度學(xué)習(xí)要求下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和班組建設(shè)在課改推進(jìn)中的操作方案進(jìn)行了深入交流。高海峰副校長(zhǎng)主持會(huì)議，趙燕校長(zhǎng)、張濤副校長(zhǎng)及高中部全體教師參加了本次交流會(huì)。

　　生物教研組長(zhǎng)于雪老師以教學(xué)內(nèi)容《伴性遺傳》為主題，介紹了生物學(xué)科在學(xué)校新一輪課改要求下的實(shí)施模式。根據(jù)具體學(xué)情和當(dāng)堂內(nèi)容的課程特點(diǎn)，她將課堂流程的五步稍作修改：復(fù)習(xí)檢測(cè)，導(dǎo)入新課；預(yù)習(xí)反饋，目標(biāo)解讀；基礎(chǔ)梳理，合作探究；教師引導(dǎo)，拓展提升；總結(jié)檢測(cè)，布置作業(yè)。

　　在課堂設(shè)計(jì)上，于雪老師采用講故事的形式，對(duì)比朱元璋和道爾頓對(duì)色盲認(rèn)識(shí)的不同態(tài)度，挖掘道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲故事的教育價(jià)值。既活躍了課堂氣氛，也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找答案的品質(zhì)。然后，在梳理基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，利用教材插圖和設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究分析紅綠色盲的遺傳規(guī)律。例如，將梳理出的幾種婚配方式分配給八個(gè)小組，任務(wù)是書(shū)寫(xiě)遺傳圖解并計(jì)算患病概率，拍照上傳，交流點(diǎn)評(píng)存在的問(wèn)題，提高答題的規(guī)范性。同時(shí)利用書(shū)寫(xiě)的遺傳圖解，紅筆標(biāo)注患病基因，追蹤其來(lái)源與去路，探究該病的其他遺傳特點(diǎn)。讓學(xué)生感知紅綠色盲“形在圖中，理在圖外”。該過(guò)程既能提高合作探究能力，也注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。

　　在核心素養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任中，要求學(xué)生能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)和方法，關(guān)注社會(huì)議題，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。因此，在拓展提升中，于雪老師設(shè)置了“伴性遺傳在醫(yī)學(xué)和育種中的應(yīng)用”，讓學(xué)生體驗(yàn)醫(yī)生和育種專家的角色并給出相應(yīng)的建議，真正做到學(xué)以致用。

　　語(yǔ)文教研組長(zhǎng)梁兆娜老師代替外出教研的張昕怡老師，以《教無(wú)涯，研無(wú)盡》為題交流了張老師根據(jù)語(yǔ)文課文《揚(yáng)州慢》的特點(diǎn)對(duì)“345”課堂教學(xué)實(shí)施改革進(jìn)行的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)。

　　在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，張老師采用完成預(yù)習(xí)學(xué)案和口頭回答相結(jié)合的方式溫故知新，既面向全體，又能關(guān)注個(gè)別的學(xué)生，能盡可能帶動(dòng)所有學(xué)生進(jìn)入課堂。同時(shí)，這一問(wèn)題既回顧復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)又導(dǎo)入了這節(jié)課的核心問(wèn)題，使復(fù)習(xí)能起到承上啟下的作用，為新課學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。

　　在合作探究部分，以小組為單位重點(diǎn)賞析個(gè)別語(yǔ)句。賞析哪句話，怎么賞析是由小組共同商量的，充分發(fā)揮小組的能動(dòng)性，讓學(xué)生賞析他們喜歡的句子。按照“感情基調(diào)是什么-為什么產(chǎn)生此種情感-這種情感的含義是什么”的順序，嘗試建立起以“情感”為核心的有邏輯、有結(jié)構(gòu)、有體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不是零散的、碎片化的。

　　在情感態(tài)度價(jià)值觀的構(gòu)建上，引導(dǎo)學(xué)生理解詞從某種意義上說(shuō)是時(shí)代的縮影，從中可以讀出興亡之音，揚(yáng)州昔日的興盛繁華就寫(xiě)在《望海潮》里；如果不消除戰(zhàn)亂，杭州的結(jié)局或許就寫(xiě)在《揚(yáng)州慢》里。這兩首詞是刻錄著兩座城市的興衰的“地圖”，詩(shī)詞將城市、國(guó)家的起起伏伏記錄了下來(lái)，“一切歷史都是當(dāng)代史”這是文字魅力，從而明確學(xué)習(xí)詩(shī)詞經(jīng)典的意義就在于對(duì)當(dāng)下社會(huì)生活的指引。

　　年輕班主任代表張偉老師，從班級(jí)管理和小組建設(shè)等方面，分享了他對(duì)于如何在新一輪課改要求下加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)和如何做一個(gè)智慧型班主任的思考。

　　對(duì)于班主任的角色定位，他提出“家人、同學(xué)、將軍”三種不同類型，在班風(fēng)建設(shè)上提出“第一精神”和對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并說(shuō)明了他如何運(yùn)用這一理念引領(lǐng)班級(jí)良性競(jìng)爭(zhēng)——“得了第一名，去凝聚班級(jí)；沒(méi)得第一名，去指導(dǎo)班級(jí)”。在班委設(shè)置上，張老師分享了他不設(shè)班委上限的管理思路，積極發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)。

　　在小組建設(shè)方面，張偉老師提出組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和組間競(jìng)爭(zhēng)的雙向競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)組員定期調(diào)整、組內(nèi)自主管理、獎(jiǎng)懲分?jǐn)?shù)日清、優(yōu)勝小組及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)等方法，讓小組的量化結(jié)果注重實(shí)效性，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中找到動(dòng)力和樂(lè)趣。

　　在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，張偉老師還建議班主任們要利用好體活課，把體活課設(shè)計(jì)成一場(chǎng)團(tuán)隊(duì)游戲，用體活課促進(jìn)小組成員交流，提高小組凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。張偉老師對(duì)班級(jí)工作的熱情和精心設(shè)計(jì)的管理方案，引起了在場(chǎng)老師的強(qiáng)烈共鳴。

　　會(huì)議最后，高校長(zhǎng)對(duì)老師們的交流進(jìn)行了總結(jié)，并指出課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在課改中每一位老師都要不斷學(xué)習(xí)、借鑒、吸收、內(nèi)化、實(shí)踐。